大人が「これは難しいからまだ教えない方がいい」
「
この瞬間、子どもの成長の芽と“知りたい気持ち”
たとえば、
小学生に「品詞は難しいから別の言い方でごまかす」
習っていない漢字は、たとえ自分の名前でも書かせない
中学生だから高校範囲は触れなくていい
こうした考え方は、子どもの好奇心を根こそぎ奪う行為です。
■ 「習っていない漢字は書くな」という指導の矛盾
多くの子どもは、
親の想いが詰まった大切な文字ですから、当然興味を持ちます。
ところが学校では
「まだ習っていない漢字だから、ひらがなで書きましょう」
と言われることがあります。
例として「一戸栄作」という名前なら、
一 … 1年生
戸 … 2年生
栄 … 4年生
作 … 2年生
3年生までは 「一戸えい作」と書かなければならない ということになります。
知っている漢字でも
興味を持って覚えた漢字でも
努力して書けるようになった漢字でも
「書いてはいけない」と止められる。
これで漢字に興味を持ち続けられるでしょうか？
実際、私の子どもも
「習ってない漢字を書いたら怒られる」と言っていました。
さらに厄介なのは、
家では「書いてみなさい」
学校では「書いてはいけない」
という価値観の衝突が起き、
子どもはどちらかの意見を拒否するようになります。
こうして、
■ 勉強に最も影響するのは「好奇心」
成績が伸びる子の共通点はただ一つ。
分からないことがあったら、自分から調べようとする
逆に伸びない子は
分からなくても放置する・興味を持たない
ここに決定的な差が生まれます。
突き詰めるとそれが
自発的な勉強
主体的な学習態度へとつながります。
授業＝受け身の学習は、学校だけで十分です。
塾で必要なのは
「分からない」を自分で持ち込み、
その好奇心の温度が高い瞬間に解決すること
だから栄進研では
ピンポイントの解説、
1対1の質問対応を最も重要視しています。
質問は「その瞬間」が一番伸びるのです。
■ 伸びる生徒は「質問の時間を自分で作る」
大手塾で個別指導をしていた頃から
私はたくさんの生徒を見てきました。
最も伸びる生徒は例外なく
個別指導の時間を「質問タイム」として徹底活用する子です。
分からないだから知りたいだから聞く
この流れが 学力を最短で伸ばす黄金ルート です。
■ 大人は「難しい」と決めつけないでください
子どもは思っている以上に吸収します。
大人の役割は
できない理由を与えることではなく
「知りたい気持ち」を後押しすること
つまり、
先に限界を作らない
可能性の入口を閉ざさない
好奇心を伸ばす手助けをするということです。
好奇心が伸びれば
自然と子どもは自分から学び始めます。
それこそが本当の意味での
「個別指導のスタートライン」
だと栄進研は考えています。